正文复制

目 录
临沧市政协常委、沧源县政协主席杨绍斌：
育边疆新芽筑特色道路 1
临沧市政协委员、永德县政协副主席曹智军：
多方联动发力筑牢成长防线… 3
临沧市政协委员、临沧市桑嘎艺术学校校长李勇：
强化职教赋能服务临沧发展… 5
临沧市政协委员、凤庆县第二中学副校长师琳：
建立师资动态调整机制促进教育均衡优质发展 7
临沧市政协委员、镇康县南伞边境完全小学副校长袁海莲：
补齐边境基础教育短板发挥办学引领辐射作用 9
临沧市云县政协委员、云县栗树乡X委副书记董臣枫：
优化校点布局推动资源共享… 11

赋能乡村教育 筑牢振兴根基
临沧市政协五届二十一次常委会会议发言材料汇编
（云南政协报，2025年10月16日）
育边疆新芽筑特色道路
临沧市政协常委、沧源县政协主席 杨绍斌
临沧是“世界佤乡”。“佤山少年”的成长关乎边疆民族地区的未来，是“建设好美丽家园、维护好民族团结、守护好神圣国土”的基础和保障。近年来，沧源佤族自治县依托佤族青少年速度快、耐力强的体能优势，以及能歌善舞的民族特质，以“选材—训练—输送”一体化机制因材施教，用“品学体三优”促进“五育并举”，有力托举佤山学子的梦想。
同时，在市政协的帮助和社会各界的支持下，U13全国女足、上海申花等青训基地有了“佤山少年”的身影，20余名优秀苗子进入上海、江苏等地足球人才梯队，“幸福边境·沧源边超”足球赛事迎来多国青少年参赛，多所学校获评“全国青少年校园足球特色学校”；“背篓少年”王发同学挥拍逐梦网球场， 带动26名佤族青少年加入河北网球“野象”俱乐部训练基地；佤族织锦、崖画进入学校美术课堂；“佤山少年合唱团”成功登上国家大剧院舞台。
然而，在特色化办学推进过程中，仍面临诸多制约因素。比如，“资源跟不上渴望”，偏远乡村学校专用场地匮乏、器材短缺，复合型专业教师引进困难，本地教师培训机会少，经费、师资、升学等长效保障机制不健全；“观念堵着路子”，评价机制仍存在重竞技成绩轻普及参与、重技能考核轻文化内涵的倾向，特色教育与文化课学习匹配度不足；“典型选树不浓”，“沧源模式” 初具规模，“佤山少年”品牌虽有一定知晓度，但示范带动、潜能挖掘及系统化经验形成尚不充分，赛事与产业融合不足，品牌溢出效应有限。为此，建议
——
强化要素保障，构建长效支持机制。推动将沧源纳入“西部体教融合青训体系建设试点县”，争取“东西部协作”“兴边富民”等政策支持，建立足球人才跨区域输送与补偿机制；探索“政府+企业+学校”多元投入模式，设立临沧“佤山少年”特色办学发展基金，重点支持教练引进、场地建设、器材设备、学生营养补助等，以“佤山少年”特质推动“世界佤乡”品牌打造。
更新思想观念，形成特色办学导向。建立学校和学生艺体素养综合评价指标体系，开展“特色育人故事会”“社团开放日”等活动，组织家长观摩足球训练、佤族美术创作、唱佤山幸福之歌，以学生实践成果传递“特色促成长” 理念，放大名人效应，消除学校、家长、社会认识误区。
加强业态融合，提升品牌影响力。支持沧源申报省级乃至国家级“足球后备人才选材示范基地”，推动“临沧亚高原足球训练基地”立项建设，打造面向南亚东南亚的青少年足球交流中心；推动“幸福边境杯”提档升级，与旅游、文化、商贸等产业深度融合，打造“足球+旅游”“足球+文化”等特色项目， 扩大品牌辐射面，增强临沧辨识度。
不断总结推广经验，推动全市特色办学高质量发展。边疆民族地区教育发展没有“快车道”，每一个佤山少年的梦想都值得我们全力以赴。“佤山少年” 不仅是沧源的品牌，还是临沧边疆民族地区教育融合发展的重要载体。建议组织专家团队深入沧源县调研，系统总结选材机制、训练体系、赛事运营等方面的成功经验，推动“一校一品”向“一域一特”升级，为边疆民族地区教育高质量发展提供“临沧样本”。
多方联动发力筑牢成长防线
临沧市政协委员、永德县政协副主席 曹智军
近年来，永德县因家庭经济困难导致孩子失学辍学问题已经得到解决，但是因孩子厌学造成就学不稳定现象日趋突出。
孩子厌学并非单一因素导致，而是家庭、学校、社会三方协调配合不到位， 多种因素叠加的结果。家庭环境是基础因素。在教育方式上，父母或过度施压导致孩子焦虑、抵触，或过度溺爱使其学习动力弱。家庭结构失衡如关系紧张、留守等情况，使孩子缺乏安全感而逃避学校。同时，父母榜样作用缺失也潜移默化影响孩子学习态度。校园环境是关键因素。一方面，教育模式仍有待优化， 学习趣味性仍有待加强。另一方面，师生关系紧张，进而引发学生抵触。此外， 同学关系冲突，如霸凌、孤立等问题使孩子感到压抑无助，进而厌学。社会环境是支撑因素。社会上的“学历无用论”等错误观念让孩子迷失方向；网络游戏、不良信息等过度侵蚀分散其注意力；激烈的就业竞争压力传导不当，使孩子产生焦虑情绪，从而失去学习动力。对此，建议——
筑牢家庭“情感基石”，做好“第一责任人”。转变教育观念，引导家长淡化分数评价标准，关注孩子兴趣、品德和身心健康，避免过度施压。建立和谐的家庭关系，营造温暖的家庭氛围。主动学习家庭教育知识，改变不良生活习惯，关注孩子的学校生活，共情孩子，正确引导孩子认知。主动衔接学校， 保持信息同步。定期参与家长会，主动与老师沟通孩子在家的状态，了解孩子在校表现，避免“学校不知家庭状况，家庭不管学校问题”的信息断层。
优化学校“成长平台”，做好“专业引导者”。主动牵头联动，建立完善趣味教学机制，优化教学模式，让学习“有趣有价值”，结合孩子兴趣设计实践课程，让孩子感受到“学而有趣、学能见识、学有成就”。重视校园关系健康，建立完善“特殊关爱机制”，定期关注师生关系、同学关系，通过班会、心理课引导孩子学会沟通。对单亲家庭、留守儿童等家庭关系失衡的孩子，在学习生活和身心健康方面给予特殊的关心和关爱。对成绩落后的孩子多予鼓励、少予批评，避免因“被忽视”“被孤立”产生抵触情绪。建立完善家校绿色沟通机制，通过班级群、家访、线上家长会等方式，拓宽家校沟通渠道，定期向家长反馈孩子优点，注重指导家长掌握科学的家庭教育方法。
营造社会“正向环境”，做好“资源支持者”。建立完善青少年成长环境