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江苏教育报/2025 年/6 月/20 日/第 003 版苏派教育· 前瞻项目
区域推进“ 学与教” 双向建构的滨湖实践
无锡市滨湖区教育研究发展中心研训员 无锡市小学语文学科带头人 殷郡伟
经过一系列教育变革，教育的深度、广度正在不断地被拓展，教育实施的手段日益丰富，教育对社会文明进步的推动作用也愈发凸显。无锡市滨湖区教育研究发展中心聚焦区域教育高质量发展，围绕江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“ 学科育人视角下课堂学与教双向建构的区域探索”，从“ 双向建构” 到“ 双向奔赴” 再到“ 双向融合”，让“ 学与教” 在滨湖成为学校迭代发展的契机，拥有了独特的课堂样态与教育意义。，会员享受50 万+最新公文资料，日日更新
如何理解“ 学与教”
在课堂中，让“ 学” 走在“ 教” 前列，既是一种价值厘定，也是一场思辨突围，更是一种策略抉择。“ 学与教” 既是相互关联的演替方式，也是动态生成的双边活动，更是持续发展的关系建构。在这一过程中，教师需要研究素养型目标、整合结构化内容、优化学科实践方式，以及实施表现性评价等，引导学生基于真实问题情境展开学习探究，通过学科核心知识的吸纳与建构，实现知识的自主迁移与运用，发展学科核心素养。
“ 学与教” 从“ 学的逻辑” 出发，让教师基于学生的问题与学情去对接、思考“ 教的逻辑”，从而落实“ 教的重构”，并以此辩证把握教学主体观。我们希望通过变革教学的方式、手段及策略，推动“ 学与教” 动态调整，使当前课堂中的“ 学与教” 达到一种最佳的“ 契合” 状态，实现“ 学的进阶”，进而实现“ 学与教” 的共生共长，形成指向“ 双向建构” 的“ 教学逻辑” ——以教师的“ 会教善教” 来实现学生的“ 会学善学”。
如何把握“ 学与教”