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校长在教研（科研）组长会议上的讲话：以组长队伍建设为抓手，提升学校教学科研专业水平
各位教研（科研）组长：
　　大家好！
　　今天把大家召集在一起，核心是围绕“强化组长队伍建设、提升学校教学教研科研专业质量”展开交流。咱们都清楚，教研（科研）组长是学校学科建设的“领头雁”、教学质量的“守护者”，更是推动教师成长、学校发展的“核心力量”。如何把这支队伍建好、用活，直接关系到咱们学校教育教学的整体水平。接下来，我结合学校实际，对大家提九点期望，也算是咱们共同努力的方向：
　　第一，要把学科教学质量作为“硬指标”。教研与科研看似是两条研究路径——研究内容、方式、目标各有侧重，但在咱们学校的实践中，不管是岗位设置、工作职责，还是日常管理，大多是“合二为一”的，本质是“分工不分家”。而学科教学质量，既是学校教育质量的核心组成，是衡量教师能力与绩效的关键，更是咱们教研科研工作的最终指向。所以，大家的首要任务、核心责任，就是抓牢学科教学质量，通过教研科研的发力，助推学校整体教学质量再上新台阶。
　　第二，要锤炼课程建设与课堂教学的“硬本领”。大家都是学校的业务骨干，而课程建设是学校业务的核心，课堂教学是教师专业能力的集中体现。在课程建设上，国家课程校本化实施是重点——从研究课标、通研教材，到设计校本方案、组织集体备课，再到作业设计、课堂指导、测试反思，每一个环节都离不开大家的参与。但更重要的是，大家不能只做“参与者”，还要做“组织者”“指导者”“评价者”。同时，大家自身要站稳讲台，有过硬的课堂教学能力和优质的教学效果；更要能带好团队，会组织研讨、能指导组员、善评价成果，把组内教师的专业能力一起提上来。
　　第三，要对教育教学有“系统化认知”。咱们常说“教学要立足学生成长”，而学生素养的提升，离不开学科教学的系统化推进。这些年，学科教学从“双基”（知识与技能）到“三维目标”（知识技能、过程方法、情感态度价值观），再到“核心素养”，要求一直在升级。但不管怎么变，有一点不能丢：学科教学必须从零散的