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X的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，提出“构建中国哲学社会科学自主知识体系”目标任务，为新时代新征程中国特色哲学社会科学建设指明了前进方向。马克思主义理论学科是我国哲学社会科学中具有引领性质的学科。加强这一学科建设，特别是构建本学科自主知识体系尤为重要。2025年是马克思主义理论一级学科设立20周年，探讨马克思主义理论学科自主知识体系构建问题具有特殊意义。
一
究竟应该如何理解“自主知识体系”呢？所谓“自主”，就是立足中国而非照搬西方。近代以来，我们积极引进和消化吸收西方科学文化，其中也包括西方哲学社会科学。我国当下的不少学科知识体系，最初是从西方国家引入的。这在特定历史条件下具有必然性，也具有一定的合理性。向西方学习和引进优秀学术成果，是中国自身发展的现实需要。立足新的时代方位，作为一个有着悠久历史和崇高使命的大国，我们应该走自己的现代化道路，发展自己的社会主义先进文化。因而，决不能满足于做学徒当学生，跟在人家后面亦步亦趋，而要形成自己的学科知识体系。事实证明，哲学社会科学上的照搬曾经给我们的文化和社会带来一些不利的影响。随着中国的不断发展和日益走近世界舞台中央，更应加快形成中国自主的哲学社会科学知识体系。所谓“知识体系”，一方面是说我们的学科建设要注重“知识化”，把我们丰富的实践经验概括升华为普遍性知识；另一方面是说这些来自中国实践和经验的知识不应是零散的，而应该形成逻辑严密的体系。
重中之重是，正确把握构建马克思主义理论学科自主知识体系的思想前提和科学内涵。马克思主义理论学科具有特殊性，构建这个学科的自主知识体系有其特定涵义。首先应注意一个前提性问题：我们这里所说的是我国学科体系意义上的“马克思主义”，即“马克思主义理论学科”。指导思想与学科体系不是一个层次的事情，如果混为一谈就可能降低马克思主义指导思想的身份。当我们谈论构建自主知识体系的时候，是从学科角度说的，而不是从指导思想角度说的。学科建构对于坚持马克思主义指导地位具有重要支撑作用，但不能混同起来。同时还应注意，“马克思主义”本身是马克思、恩格斯等创立的，自主“知识产权”归马克思主义经典作家。我们固然可以推进马克思主义中国化，从而丰富和发展马克思主义，形成马克思主义的中国形态，但不能笼统地把“马克思主义”或“马克思主义理论”说成是“中国自主的知识体系”。我们今天所说的构建自主知识体系，主要是就我国设立的“马克思主义理论”学科的建设与发展而言的。
我国的马克思主义理论一级学科设立于2005年，是为适应我国马克思主义理论研究和建设的需要，特别是支撑学校思政课教育教学的需要，而在我国学科体系的法学门类下设立的。它是一门从整体上综合性地研究马克思主义的学科，既要研究马克思主义理论体系，又要研究马克思主义发展历史；既要研究马克思主义基本原理，又要研究马克思主义中国化及其理论成果；既要研究作为无产阶级政X和社会主义国家指导思想的马克思主义，又要研究其他国家某些具有马克思主义色彩的社会思潮；既要研究马克思主义及其中国化理论本身，又要研究马克思主义及其中国化理论成果的宣传教育。正因为如此，马克思主义理论一级学科下设六个二级学科：马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想ZZ教育、中国近现代史基本问题研究。这些二级学科的设立，框定了马克思主义理论学科的范围，为构建本学科自主知识体系提供了着力点和重要抓手。因此，构建马克思主义理论学科自主知识体系，主要就是构建六个二级学科各自的知识体系。