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人民政协报/2024 年/12 月/3 日/第 001 版
让职普融通“ 形神兼备”
——全国政协“ 推进职普融通发展，加快现代职业教育体系建设” 对口协
商会综述
本报记者 吕巍
X的二十大报告提出：“ 推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，明确将职普融通作为职业教育发展的重要任务。
X的二十届三中全会对深化教育综合改革作出系列部署。其中，针对职业教育，提出“ 加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。
2024 年 9 月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要“ 构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”，进一步明确了职普融通是构建职业教育体系、强化职业教育的基本定位，为建设职业教育体系提供了根本遵循。
作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，经过多年的发展，已进入更加注重服务人的全面发展、更加注重服务经济社会发展的新阶段，而职普融通、产教融合无疑正是改革创新的重要抓手。
如何推进职业教育与普通教育融合互通发展，为学生成长成才提供多样化路径选择，为推动中国式现代化提供高素质复合型技术技能人才？11 月 26 日，全国政协教科卫体委员会召开对口协商会，围绕“ 推进职普融通发展，加快现代职业教育体系建设”，组织委员、专家学者与教育部、人社部相关负责人深入协商交流，直击职业教育改革实践中的重点难点问题，为推动职业教育体系建设献计出力。
融通要从基础教育开始
自X的二十大报告提出“ 职普融通” 以来，教育部等部委对职普融通工作做了有关部署，地方政府和相关学校也进行了积极探索。“ 但从实践情况看，普校、职校之间的壁垒依然坚固，‘ 主观上不愿意融，客观上不利于通’ 的现象依然存在。” 全国政协委员、北京城市学院校长刘林直言。
全国政协委员、上海新纪元教育集团董事长陈伟志也反映，有的地方将职普融通局限于高中阶段教育，缺乏各学段推进职普融通的整体设计；有的地方将职普融通简单理解为中职学校办综合高中，导致职业教育出现“ 普教化” 倾向。
在全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华看来，职业教育不仅是一项教育活动，更是一项系统工程。因此，国家应就职普融通的具体形式、实施路径、评价标准等方面加强政策设计和系统规划，各地区根据国家对职普融通的总体规定和改革要求，结合本地实际出台职普融通中