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江苏经济报/2024 年/11 月/15 日/第 T01 版理论
职业教育与新质生产力双向赋能： 基于创新生态系统理论的新
视角
广州卫生职业技术学院办公室副主任 管理学博士 助理研究员 卢广巨 广州南洋理工职业学院人文与教育学院院长 教育学博士 教授 郭孔生 广西民族师范
学院讲师 教育学博士(在读) 通讯作者 赵彬竹
在全球化进程与科技革命的双重驱动下，职业教育与新质生产力的深度融合日益凸显，成为经济社会发展的核心驱动力。新质生产力，其核心在于科技创新，正引领着生产力的演进方向，并为职业教育带来了前所未有的挑战与广阔的发展机遇。本文旨在探讨职业教育应如何适应并推动新质生产力的发展，构建一个相互依赖、共生演进的创新生态系统，实现双向赋能，促进经济社会的高质量发展。
双向赋能的创新生态：职业教育与新质生产力的互动机制
在当今经济与技术快速发展的背景下，职业教育与新质生产力之间的互动关系变得尤为重要。创新生态系统理论提供了一个全新的视角，将职业教育与新质生产力视为一个相互依赖、共生演进的创新生态系统。在这个系统中，职业教育机构、企业、政府等主体构成了一个复杂的网络，通过资源共享、知识交流和协同合作，共同推动了创新的产生和发展。
职业教育机构在这一生态系统中扮演着人才培养的角色，它们负责培养具备创新能力和实践技能的人才，为企业提供源源不断的人力资源。企业则通过提供实习机会、参与课程设计等方式，反哺职业教育，推动职业教育与时俱进。政府则通过制定相关政策，为职业教育与新质生产力的协同发展提供制度保障。
这种双向赋能的关系不仅体现在职业教育为新质生产力提供人才支撑方面，还体现在新质生产力对职业教育的引领和推动作用上。 通过深入研究这一生态系统中的物质流、 信息流和能量流，我们可以揭示职业教育与新质生产力之间的深层互动机制，为两者的协同发展提供理论支持和实践指导。
跨界融合的实践探索：职业教育与新质生产力的协同发展
跨界融合是指职业教育领域与新兴技术、新兴产业之间的深度融合，旨在打破传统界限，实现资源共享、优势互补，共同推动创新发展。这种融合不