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中国社会科学报/2022 年/4 月/22 日/第 006 版专版
提升教师职业幸福感的路径选择
——以陕西高校青年女教师为例
西安翻译学院教育学院 高晶晶
职业幸福感是从业者基于自身工作的良好感知，也是激发从业者工作热情、提升其业务水平的内在驱动力。提升教师职业幸福感有利于激发教师自我效能，实现自我价值。相反，教师职业幸福感的下降不仅制约教师职业发展，也会对教师身心健康、家庭生活造成负面影响。高质量发展视域下的高等教育实现内涵式发展，对高校教师高效成长提出了一定要求。因此，分析高校青年教师职业幸福感现状，积极探索提升教师职业幸福感的可行性路径，对建设高质量教师队伍具有重要现实意义。
生活困扰：青年女教师的职业危机
高校青年教师一般承担教学与科研两大任务，有时还需兼顾行政和学生管理工作，这对青年教师的精力投入、身心素质提出了较高要求。除了繁重的基本工作任务，艰难的职称晋升和严苛的科研考核也让青年教师群体压力倍增， 这是导致其职业幸福感相对较低的关键原因。 在这方面，青年女教师往往面临着比青年男教师更为严峻的形势。
从西安高校的整体状况来看，青年女教师往往在教学方面投入较大、成就较高，但在职称晋升速度、职业发展方面明显处于劣势。青年女教师从助教升为讲师所需时间平均比男教师多将近一年，从讲师升为副教授比男教师多两年，在副教授升教授的过程中，这一时间差距进一步拉大到三年半。就科研立项而言，青年女教师参加学术交流会议的机会较少、层次较低，在横向课题、省级课题、国家级课题的申请主持方面，青年女教师更与男教师存在显著差距。高校青年女教师在职业竞争中的劣势地位，主要由女性科研能力、职业定位、学术追求等因素决定，这也造成了青年女教师在职业压力前有更强的无力感和挫败感，甚至在职业发展遇到挫折与困难时，产生自我怀疑、自我否定的负面心理，导致职业幸福感降低。
此外，陕西地处经济欠发达的西部地区，地缘限制和区位劣势导致陕西薪资优势并不明显。青年教师入职时间短、职称层次低，相应的薪资待遇普遍偏低，在“ 上有老、下有小” 的人生关键阶段，房贷、车贷、子女教育、赡养老人等经济压力层层叠